5. Ootused ja riskid
Albert Bandura (1997) võttis kasutusele eneseregulatsiooni efektiivsuse komponendi, mis tähendab mitte ainult enesekindlat seisundit, vaid ka inimese võimekust jõuda soovitud lõpptulemusteni. Teooria oli algselt välja töötatud käitumise muutumise sotsiaal-kognitiivses kontekstis, mis vaatles eneseefektiivsust kui üldist kognitiivset mehhanismi läbi motiveerituse, kasutades enesekindlusel ja ootustel põhinevat kontseptsiooni.
Mõte, et treeneri ootused võiksid mõjutada sportlase esinemist positiivselt, ilmnes ühest nüüd juba klassikaks kujunenud uuringust. Rosenthal ja Jacobson (1968) teatasid õpetajatele, et akadeemilise võimekuse standardiseeritud test oli kindlaks teinud igast klassist need õpilased, kellelt võib oodata suuri akadeemilisi muutusi ja IQ skoori suurenemist kooliaasta jooksul. Samal ajal valiti need lapsed välja juhuslikult – seega polnud mingit põhjust oodata just neilt suuremat akadeemilist arengut võrreldes teiste klassikaaslastega. Kuid kooliaasta lõpuks näitas eksperimentaalgrupp IQ skooris suuremat tõusu võrreldes nende klassikaaslastega. Rosenthal ja Jacobson leidsid, et informatsioon kontrolltestist pani õpetajaid lootma kõrgemaid tulemusi eksperimentaalgrupi õpilastelt ja viis selleni, et õpetajad pöörasid nendele õpilastele rohkem tähelepanu, olid rohkem toeks ja juhendasid rohkem (nagu oli näha videos, kus õpetajad andsid õpilastele tagasisidet).
Üldiselt ollakse seisukohtadel, et ootustel on negatiivne toime esinemise edukusele, kuna see lisab sportlasele liigse psüühilise surve. Kuigi vanemate ebareaalselt kõrged ootused laste suhtes on üheks tõsisematest probleemidest lapsevanema ja lapse vahelistes suhetes (Hedstrom & Gould, 2004), peegeldavad vanemate ootused sportlaste jaoks ka usku nende võimetesse (Collins & Barber, 2005). Eneseefektiivsuse teooriast tulenev interaktiivsus, kus eneseefektiivsus (isiku tegu) ja keskkonna tegurid toimivad vastastikku, põhjustab tulemuse, mis pärineb nimetatud kategooriate olukorra spetsiifikast tuleneva põimumise tagajärjest, sõltudes seetõttu konkreetse olukorra eripäradest. Seega, arvestades Bandura eneseregulatsiooni efektiivsuse teooriaga, peaksid treenerid ja õpetajad arvestama riskidega, mis ootuse mõiste paradigma tähelepanuta jätmine võib põhjustada.
Ootuste formuleerimine
Ootuste loomisel tuleb treeneritel ja õpetajatel arvestada nii personaalsete tunnustega (rass, morfoloogia ja füüsiline ettevalmistus, samuti sugu või sotsiaalmajanduslik staatus) kui ka informatsiooniga eelnevatest esinemistest (varasemad saavutused, võimete testid, treeningul osalemine ja teiste treenerite hinnangud).